Plea Bargains Essays - Legal Terms, Criminal Law, Plea Bargain, Plea

The Plea Bargaining System Your Name CJS/220 Date Your Name The plea bargain is a system used by in the vast majority of cases throughout the United States. Almost 90% of cases end in a plea bargain of some type. These types will be discussed later in this paper. Plea bargains have a big impact on our justice system, but some believe that this system does not help; in fact they believe that they are just allowing criminals to get back on the street. I believe it works. The basic idea for plea bargains is when the defendant waives their right to trial by pleading guilty to the crime he or she has been charged with, for a lesser charge or smaller punishment. In return the defendant usually gives a statement that proves his or her guilt. The purpose of this is to also keep from going through a trial, and taking up time for cases that cannot come to a plea bargain. An example of this would be if a defendant was charged with a theft charge that is serious enough to be classified as a felony, may give their testimony about everything that happened, and this will be seen as the defendant cooperating and they may give him a lesser charge of misdemeanor theft. In my reading I found two types of plea bargains, one is the charge plea bargain which pleading guilty for a lesser charge. The other bargain type is the sentence bargain, which is when the defendant pleads guilty to the charged crime but for a lesser sentence. The charge plea bargain will give the defendant the opportunity to avoid a felony, having a harsher charge on his or her record, as well as avoid a harsher sentence. It is the most common type of plea bargain. The sentence bargain allows the defendant to know in advance what his or her sentence will be if they cooperate. However this bargain is not usually used and if it is, they must be approved through the trial judge first. One positive part of both plea bargains is that it allows the courts to keep moving, to handle cases where the prosecution and defense cannot work on an agreement. One big positive about using both plea bargains is getting the defendant to confess to their crime. The prosecution basis is to find evidence of guilt and to prove beyond a reasonable doubt that the defendant is guilty, so to get a defendant to plead guilty through a plea bargain, will guarantee a conviction. Another positive is that the defense does not need to do much work, but usually still receives the same amount as they normally would. The defendant could benefit in a high profile case, if he or she receives a sentence bargain, because the media will not know that there was any type of deal because the charge will be the same but the sentence will actually be more lenient. One negative of the charge type of plea bargaining is that a defendant may choose to confess just to get a reduced charge, even if they are not guilty. They could do the same with the sentence type of plea bargain because they may feel as though if they do not plead guilty, and in the slight chance the jury is convinced through the prosecution that he or she is guilty, then he or she could get the maximum sentence. Another negative of using either plea bargains is that they are not final until the court agrees. The court must agree to all terms of the plea bargain before it will be allowed. Using plea bargains could affect the defense in a negative way, because once the defendant agrees to the plea he or she will not be able to appeal the decision later on. One argument that some would say about plea bargains is that it is just another way to let criminals especially violent ones off without sever consequences. Some will say that plea bargains serve to make punishments more sever then less severe, which I think we all know is not the case. Most criminals will accept a plea bargain only to benefit him or herself;

Right or wrong in the Internet Essay Example

Right or wrong in the Internet Essay Example Right or wrong in the Internet Essay Right or wrong in the Internet Essay Exercise 5 It is undeniable that media has positive impacts on the development of humans knowledge. However, besides a lot of advantages of media in the high-tech world, it also has some foreseen disadvantages for some following reasons. Firstly, it is considered that media provides people a chance to reach the new civilization in the world and bestows people upon knowledge about many fields in our lives. Furthermore, the most convenient and smart techniques are conducive to saving time. It is clearly seen that people may stay at home to manage their work effectively rather than be at office all day. This leads to the good influence on saving peoples health and money. Moreover, hardly do people go to the library to look for books or do complex surveys or research when they know how to use computers. However, media has some disadvantages which results in people society skills and characteristic. It is clearly seen that Internet nowadays creates a variety of games with colorful images and live sounds. It is the reasons why students spend all their time playing game-online that make them hardly concentrate on their study. On the other hand, people use computer as a communication media. No matter where they are, they can gossip with their friends. Not only do they want to hang out and communicate with other people but they also are at the loss of communication skills. They do not know how to share, how to behave with their parents and family, how to work in a team. This leads to their being soulless and lack of experiences to do Jobs n the future. With flows of information from media bombarding people from all fronts, they may grow confused. Today, that there are unreliable information relating to government or political problems are appeared in Internet sites make people misled and some solutions should be suggested by appropriate authorities to prevent from unrealistic information. In conclusion, it is noticeable that people should use information from media selectively to learn and work effectively and usefully.

How to diagnose cervical cancer Essay Example | Topics and Well Written Essays - 1000 words

How to diagnose cervical cancer - Essay Example Its symptoms, diagnosis, and ways in which it can be treated are also discussed (Dunleavey 38). Thus, this text will be very effective especially to those who have little or no insight on issues related to cervical cancer. For those already suffering from cervical cancer or those charged with taking care of cervical cancer patients, the article is aimed at educating them on the disease. What is Cervical Cancer? According to Dunvealey, cervical cancer is the third most common cancer affecting women of different ages (38). Despite the fact that it is not a sexually transmitted disease, its occurrence is linked to a human virus known as the papilloma virus, which is sexually transmitted. When the diagnosis of cervical cancer is conducted early, there are very high chances of survival of the victim and if not, death is inevitable. For example, in the United Kingdom, the national screening has reduced the deaths of the victims of this disease (Dunvealey 38). The most common symptom of cer vical cancer is abnormal bleeding, especially between periods, after having intercourse, or during postmenopause. It is also accompanied by non-appealing vaginal discharge, which is bloody, watery, may be very heavy, and in most cases, has a foul smell. Other signs include lower back pains, dysuria, hematuria, and rectal bleeding (Moini 362). How to Diagnose Cervical Cancer Every cancer has its own methods of diagnosis and treatment. For example, cervical cancer screening is totally different from the screening that happens in cases of breast cancer. The following are different methods used to diagnose cervical cancer: Cervical smear: It is usually performed in order to detect cellular changes. In this method, cells are gathered from the transformation zone using a spatula together with an endocervical brush. A slide acts as the surface on which samples are smeared onto and then sent for lab analysis. Though this method has the advantage of being simple and cheap, it has been found to possess some imperfections (Dunvealey 38). The most common abnormalities observed after cervical smears are high grade squamous intraepithelial lesions (HSC), low grade squamous intraepithelial lesions (LSC), and abnormal squamous cells of uncertain significance (ASC-US). The last one is the most common Pap smear finding (Dunvealey 39). Liquid-based Cytology: This method is preferred because of the short comings that come with the cervical smear method. The collection of the sample is done in a way similar to sample collection in the cervical smear method. However, in this method, the spatula’s head is cut and preservative liquid is used to rinse it. This is then transported to the lab and processed to remove the irrelevant materials, and the resultant cellular suspension is transferred to a slide and stained (Dunvealey 38-39). Though this method is also advanced, it is also not very complicated; it is very practical and quite inexpensive in diagnosing cervical cancer. As seen earlier, the papilloma virus is a major cause of cervical cancer; it brings about the HSC, LSC and ASC-US. It is thought to infect basal cells within the cervix and gain access via minor trauma or at the squamocolumnar junction. Cervical intraepithelial neoplasia, which is a grading system, is used to grade biopsies in

Common Information Security Threats Essay Example | Topics and Well Written Essays - 750 words

Common Information Security Threats - Essay Example Example in this sense includes interprocess messages. Other data susceptible to compromise from attackers include, information prepared by a program, and stored. In most instances, the data is modified by the hacker. The modified data provides the hacker a chance to exploit the organization’s program. Additional threat in this light involves direct modification; this enables hackers to initiate other indirect modifications. Example includes altering the internal program information. The altered information makes it easier to create a code that operates arbitrary; as a result, an attacker can add an admin user not authenticated by the systems database. Threats facing service availability Computer and network threats may involve an attack to paralyze service available, such activity halts application functions. In other occasions, an attack on service availability slows down the server. As a consequent, authenticated users are unable to access the server. Compromising service av ailability involves convincing others to hack the firm’s server, attacking bugs, and particularly, the networking stack. System integrity threats This threat, involve altering the organization’s system to create a system that is not trusted. Compromise on the integrity of network systems may involve acts such as creating a malicious code, using root access. The intention, involve enabling the system to permit the code used by the hacker. The hacker may capitalize to create a malicious code, as a result of buffer overflow. The moment the hacker accesses administrative control of the firm’s network system, it becomes difficult to mitigate such threat. Additional threat, may involve impersonation of the server by the hacker; as a result, the hacker can retrieve an authentic password and username. This allows the attacker to obtaining the status of a legal user. An unauthorized user can also alter the firm’s software to prevent certain operations. Example inc lude, repudiating the use of a security item such as credit card. Values for threat and vulnerability Investing on controlling threats and vulnerability within any organization is crucial in terms of minimizing attacks on the information security systems. In essence, it enables the company to prepare adequately, and prevents the anticipated risks. Further, Identifying threats and vulnerability assist in planning for appropriate security tests. This allows the firm to put in place effective measures to minimize security threats on a long- term basis (Jenkins, 1998). Risk management techniques The appropriate risk management techniques for organizations, involve implementing programs, efficient in terms of protecting information systems. This requires a focus on a risk management policy geared toward establishing a cost-effective security system. Further, appropriate management

Business communication Essay Example | Topics and Well Written Essays - 1500 words

Business communication - Essay Example Giving details of how effective messages can be created or directed. I have undertaken several different tasks and assignments in this course. Various oral presentations by using different techniques were done. Use of slides and presentation transcripts were also part of my study activities. Portfolios part comes with two different parts. Part A consists of article review and speech review. Different tasks were performed which improved my capacity and learning towards article and speech review furthermore part B involved self reaction and poster submission. I learned through a workshop that how effectively one can design posters and what should one consider in order to effectively conveying message through poster. The course started with the focus on history of business communication deriving it from different eras and also telling about different developments chronologically, such as the era before 1600 and so on. Furthermore a brief summary of history of communication was presented. We were then told about effectiveness of business communication, definition, need, importance and trends. Later different communication models were put up such as transactional, transformational and basic model. Furthermore barriers and flow of information in an organization were studied. Started with the topic behavioral protocols and ethical communication in which do’s and don’ts regarding how to be professional on jobs were told. Later four views of ethical behavior and their factors were discussed with further emphasis on how ethics in communication should work. Started with one of my favorite topic emotional intelligence and gender communication. In which IQ and emotional intelligence role and importance were explained. Further managing and developing of emotions were highlighted. Different strategies and models were also explained, such as nine strategies for promoting emotional intelligence and Mayer’s and

Theorieën Motorische Ontwikkeling

Theorieà «n Motorische Ontwikkeling Inleiding Motoriek is heel ruim gezegd, de beweeglijkheid van het lichaam. Om te weten wat er onder de motorische ontwikkeling wordt verstaan zullen wij ons in dit hoofdstuk gaan verdiepen. In dit hoofdstuk worden verschillende theorieà «n over de ontwikkeling van het bewegen en de motorische ontwikkeling beschreven. Enig inzicht in de achtergrond van de motorische ontwikkeling kan ons weer een stapje verder helpen bij het beter observeren en begrijpen van kinderen die zich anders of trager ontwikkelen dan hun leeftijdsgenootjes. De observaties bespreken wij later in hoofdstuk 7 en 8. Hier wordt duidelijk hoe je als leerkracht kunt observeren Hopelijk leidt dit inzicht tot betere antwoorden op het gedrag van deze kinderen, kortom tot beter onderwijs.Daarnaast wordt de globale motorische ontwikkeling van het jongere kind en het oudere kind beschreven. Wat betekent motoriek? De motoriek heeft betrekking op de bewegingen die het lichaam maakt; zoals arm en beenbewegingen. De motoriek bestaat uit een nauwe samenwerking tussen hersenen, spieren en ledematen. Het evenwicht, de ogen, de oren enhet autonome zenuwstelsel zijn er bij betrokken. De grove motoriek wordt als eerst ontwikkeld. Grijpen, rollen, zitten, kruipen, staan, lopen, klimmen en fietsen zijn de bekende ontwikkelingsfasen. Iedere fase van motorische ontwikkeling van een kind is noodzakelijk voor het latere functioneren.De hersenen worden door de motorische ontwikkeling op een bepaalde manier geactiveerd. De hersenen intregeren de motorische handelingen, ook wel automatiseren genoemd. Als dit automatiseren niet ontwikkelt zal een kind altijd de aandacht moeten houden bij de activiteit. Het kind kan dan niet twee dingen tegelijkertijd doen, zoals: fietsen en op het verkeer letten, lopen en praten.Deze sensorische integratie en de automatisering van bewegingen zijn belangrijk om goed te kunnen fun ctioneren. We kennen twee verschillende soorten ontwikkelingen in de motoriek namelijk; de grove motoriek en de fijne motoriek. De grove motoriek zijn alle grote bewegingen die je maakt met je lichaam zoals fietsen, zwaaien of lopen. Bij de fijne motoriek hebben we het over de kleine bewegingen die je bijvoorbeeld met je hand of vingers maakt zoals; schrijven of tekenen. Een voorbeeld van de grove motoriek wanneer deze niet goed ontwikkeld is zou kunnen zijn dat je vaak omvalt of tegen obstakels oploopt, bij de fijne motoriek zou het kunnen zijn dat je moeite hebt om dingen te kunnen oprapen. We kunnen dus wel zeggen dat alleen met een goede motoriekje gecontroleerde bewegingen kunt maken. (http://www.motoriekoefeningen.mysites.nl/mypages/motoriekoefeningen/107693.html) Het verloop van motorische ontwikkeling van het kind Het verloop van de motorische ontwikkeling begint tijdens het eerste levensjaar, daarom wordt in deze paragraaf naast de ontwikkeling van het schoolkind ook de ontwikkeling van babys peuters en kleuters besproken. Hierna wordt door middel van een overzicht, duidelijk welke ontwikkelingen een kind doormaakt per levensjaar. Tijdens het eerste levensjaar van een kind gebeurt er veel op motorisch gebied. Een pasgeboren baby doet veel vanuit reflexen. Zo heeft hij een sterke grijpreflex en een zuigreflex. Al snel gaat het kind bewuster grijpen, draaien, weer later gaat het zitten, etc. In eerste instantie gebeurt dit vanuit een aangeboren drang. Als voorbeeld nemen we het rollen. Eerst rolt een kind vanuit een innerlijke drang. Soms is dit helemaal niet handig, als bijvoorbeeld de nek nog niet zo getraind is, en hij dus steeds met zijn neus op het boxkleed ligt. Terug rollen leert een kind pas wat later, ook heel lastig als je moe wordt van je hoofd alsmaar omhoog houden. Naarmate het kind vaker rolt, wordt het kind er steeds behendiger in. Het kind ontdekt dat het dan ergens dichterbij komt. Weer later leert een baby dat hij dus al rollend ergens naar toe kan gaan, dat hij dus het rollen zelf in kan zetten als hij bijvoorbeeld een speeltje wil hebben dat net buiten handbereik ligt. Het karakter van het ki nd heeft grote invloed op het tempo van zijn ontwikkeling. Het ene kind is banger cq voorzichtiger uitgevallen dan het andere kind. Gelukkig gaat ieder kind uiteindelijk toch draaien of lopen. Dreumesen en peuters zijn dol op helpen bij huishoudelijke taken. Afwassen, schoonmaken, vegen, opruimen. Als ze willen, mogen ze helpen. Slepen met de stoeltjes, het fornuisje en het poppenbedje. Hierdoor wordt de motorische ontwikkeling op allerlei manieren gestimuleerd. De fijne motoriek door puzzelen, kleien, tekenen, schilderen, plakken, bellen blazen etc. De grove motoriek door verkleden, met zn allen stoeien op de matras, buiten spelen in de zandbak, fietsen, rennen, etc. Buiten spelen biedt hierbij vele mogelijkheden. Het leren inschatten van gevaar leren kinderen pas rond de leeftijd van vier jaar. Tot die tijd kunnen ze meestal niet voldoende inschatten wat ze wel en niet kunnen. Peuters hebben de drang in zich om te klimmen. Zij kijken anders tegen de wereld aan dan volwassenen. Als zij een bank zien, daagt dat uit tot klimmen, en hetzelfde geldt voor een vensterbank, een biels en een tuinstoel. De spierkracht neemt in een jaar tijd enorm toe. Bij het schoolgaande kind wor dt de motoriek steeds verfijnder en verder uitgewerkt. De kinderen oefenen al snel hun jas dicht maken, hun veters strikken, tanden poetsen, huppelen, klimrekkeren, steppen enz. Door knutselen en spelen met lego en andere bouwmaterialen wordt de fijne motoriek geoefend. Door timmeren leer je je krachten te bundelen en te gebruiken. Door de vele oefening in de motoriek kunnen de kinderen veel beter hun handen afzonderlijk van elkaar gebruik. De kinderen gaan steeds netter schrijven en gaan hiermee ontdekken. Zo zie je aan het eind van de basisschool periode steeds meer verschillende vormen in handschriften. Daarnaast neemt het uithoudingsvermogen toe doordat kinderen continu in beweging is. Hierdoor wordt ook de motorische ontwikkeling steeds nauwkeuriger, kinderen maken tijdens hun beweging, fijnere en kleinere bewegingen. Doordat de oudere basisschool kinderen erg competief zijn in sportactiviteiten leren de kinderen steeds meer te ontdekken. Ook dit is weer positief voor hun motor ische ontwikkeling, omdat zij bewegingen maken waarbij de motoriek centraal staat, zoals voetbal, klimmen etc. Concreet overzicht motorische ontwikkeling tot 12 jaar 0 tot 4 jaar; Zelf bij babys zie je al heel snel dat er een motorische ontwikkeling plaats vindt. Wanneer babys geboren worden zullen zij al snel knipperen met hun ogen en zuigen zij direct. Wanneer de babys wat ouder zijn zullen zij objecten gaan volgen met de ogen, dit voorwerp moet echter wel groot zijn. Rond 8 maanden leren de babys met hun handen te klappen en worden de oogbewegingen nauwkeuriger. De babys kunnen dan een klein voorwerp met hun ogen volgen. Vanaf 1 jaar gaan de kinderen o.a. zitten, kruipen, oppakken en stapelen. De motorische ontwikkeling wordt steeds verder ontwikkeld. Om deze ontwikkeling mogelijk te kunnen maken groeit het lichaam gelijdelijk en neem de spierkracht toe. Vanaf 2 jaar kunnen de kinderen al wat tekenen zoals een herkenbaar menselijk figuur. Vanaf 3 jaar ontwikkelen de kinderen hun motoriek ook door middel van bewegingesspelletjes, door bijvoorbeeld te schommelen, springen, ballen en/of stoeien. (http://mens-en-gezondheid.infonu.nl/kinderen/26174 -motorische-ontwikkeling-wat-kan-n-kind-op-welke-leeftijd.html) 4 tot 6 jaar; De motoriek wordt steeds beter bij de jonge kleuter. De jonge kleuter krijgt meer controle over de bewegingen die hij maakt. De pols en de vingers maken steeds meer nauwkeurige bewegingen. Jonge kinderen hebben een de drang om te spelen en te bewegen, om dit te kunnen doen hebben zij ruimte nodig zoals bij het spel; hinkelen of op à ©Ãƒ ©n been staan. De fijne motoriek verbeterd, en de jonge kinderen leren allerlei oefeningen om de fijne motoriek te stimuleren zoals binnen de lijntjes kleuren en de knopen dicht maken. Maar ook de grove motoriek wordt steeds beter, het kind kan nu beter met een bal overweg en valt niet meer of minder tijdens het rennen. Rond 5 jaar kunnen de kinderen al hun potlood vast houden en worden de eerste letters en woorden geschreven. Vanaf 6 jaar is het evenwichtsgevoel voortdurend in ontwikkeling en leert het kind bijvoorbeeld touwspringen. (http://mens-en-gezondheid.infonu.nl/kinderen/26174-motorische-ontwikkeling-wat-kan-n-kind-op-welke-lee ftijd.html) 6 tot 9 jaar; Vanaf 6 tot 9 jaar wordt de motoriek, de evenwicht en de coà ¶rdinatie beter. Dee handen kunnen nu afzonderlijk van elkaar worden gebruikt. Doordat de kinderen zoveel bewegen wordt de fijne motoriek nauwkeuriger en de uithoudingsvermogen en behendigheid nemen toe. (zie schema motorische vaardigheidslijnen Bijlage 1) 9 tot 12 jaar; Vanaf 9 tot 12 jaar is het coà ¶rdinatievermogen goed en het uithoudingsvermogen is groter. Dit betekent dus dat ze langer dingen vol kunnen houden. Daarnaast leren de kinderen onderscheid te maken tussen kinderen onderling; het ene kind kan meer dan het andere kind. Hierdoor onstaat er een competitie-element en krijgen de kinderen belangstelling voor sport en wedstrijden. De kinderen koppelen de vaardigheden aan dat de sociale status; zo vinden zij bijvoorbeeld dat behendige kinderen populairder zijn. (zie schema motorische vaardigheidslijnen Bijlage 1) Theorieà «n motorische ontwikkeling Over de motorische ontwikkeling zijn veel verschillende theorià «n. Om een goed beeld te krijgen op de motorische ontwikkeling hebben wij de 3 bekendste uitgelicht, namelijk; Het (neurologisch) ontwikkelingsmodel van Mesker (hfst 1.5) De senso-motorische ontwikkeling van Ayres (hfst 1.6) De ontwikkelingslijnen van Gesel (hfst 1.7) In de volgende paragrafen worden de hierboven genoemde 3 theorià «n toegelicht, waarna wij een conclusie zullen trekken over welke theorie of theorieà «n het meest bruikbaar is/zijn voor ons onderzoek en dan met name voor het te ontwikkelen beroepsproduct; Uitgangspunt blijft hierbij onze onderzoeksvraag; Hoe kan de motorische achterstand van kinderen met schrijfproblemen op de Dialoog worden verkleind? Het neurologische ontwikkelingsmodel van Mesker Mesker gelooft in de relatie tussen de lichamelijke ontwikkeling en de hersenen. Als het zenuwstelsel rijpt verandert ook het bewegingsapparaat. Mesker heeft meerdere dingen uitgevonden onder andere: rechtopstaand schoolbordje psycho-dominantiebord Een kind maakt met beide handen patronen op het bord, veelal ritmisch en met ondersteuning met klanken of woorden (schrijfdans). Dit wordt veel gebruikt door remedial teachers om gelijktijdige bewegingen met de linker- en de rechterhand/kant bij kinderen te verbeteren. Het wordt ook gebruikt bij handschrift verbetering en als remedie bij dyslexie. Hieronder worden de 4 verschillende fasen van Mesker beschreven. Het is handig voor leerkrachten om deze te herkennen. Het geeft een leerkracht de mogelijkheid om te kunnen zien hoe de motorische ontwikkeling van kinderen loopt, zodat men meer begrip krijgt over achterstanden in de totale ontwikkeling van het kind. De antagonistische (tegengestelde) fase of slurffase (tot 4 jaar) In de eerste fase van de motorische ontwikkeling verlopen de meeste bewegingen via een links-rechtsantagonisme. Dit houdt in dat de spierwerking in de ene lichaamhelft antagonistisch is aan die van de andere helft. Het werkt dus tegenovergesteld. Als de ene hand ontspant, spant de andere kant. Als een hand knijpt, spreidt de andere hand zich. Deze tegenbewegingen worden synkinesieà «n(tegenbewegingen) genoemd en zijn dwangmatig. Een impuls in de linkerhersenhelft wordt automatisch doorgegeven als tegenbeweging in de rechter hersenhelft. Slurfbeweging/slurfmotoriek Afgeleid van de slurf van een olifant. Ook wel actie-reactie bewegingen genoemd. In deze fasen zijn twee typen bewegingen. Kinderen leren tegenovergestelde (antogonistische) bewegingen te maken, bijvoorbeeld trappelen. Ook laten kinderen in deze fase tegenbewegingen (synkinesieà «n) zien, zo zal een baby van 6 maanden een vuist maken, terwijl hij zijn andere hand strekt. Voorbeelden van deze fase: ontwikkeling van trappelen, kruipen, lopen Opvallend is dat veel kinderen die niet hebben gekropen motorische problemen hebben. de symmetrische fase of motorische fase (4 6 jaar) Deze fase houdt in dat de hersens- en lichaamsactiviteiten in deze fasen links en rechts identiek zijn, symmetrisch. Ook in deze fase zijn 2 soorten bewegingen. Een kind leert in deze fase veel symmetrische bewegingen. Deze bewegingen zijn identiek (gespiegeld) in de linker- en rechter lichaamshelft en/of identiek in het boven- en onderlichaam. Voorbeelden van deze fase: met twee benen tegelijk springen, maken van een rechte koprol (3,5 jaar) met twee handen een bal vangen. recht zitten, staan Aan de andere kant is het nog niet goed mogelijk om een lichaamshelft te bewegen zonder dat de andere (dwangmatig) meebeweegt. Ook deze meebewegingen worden synkinesieà «n genoemd. Synkinesieà «n worden ook wel neurologische associaties genoemd. Bijvoorbeeld: als een kind op zijn hakken loopt, doen zijn polsen en armen mee; die gaan buigen (synkinesieà «n onder/boven) Als een kind de symmetrische fase goed heeft doorlopen dan: laat het kind geen onnodige symmetrische bewegingen zien beheerst het kind de essentià «le symmetrische bewegingsvormen Ook volwassen laten meebewegingen zien en/of nieuwe bewegingen. Het gaat bij kinderen om het laten zien van mee-bewegingen bij alledaagse, eenvoudige bewegingen. Lateralisatie fase (7 jaar) Dit is de fase waarin er verschillen ontstaan tussen de linker- en rechter hersenhelft en daardoor in de linker- en rechterlichaamshelft. Er is een aansturing vanuit het hersenhelft zonder dat de ander meedoet. Hierdoor is het mogelijk verschillende bewegingen van de verschillende lichaamsdelen onafhankelijk van elkaar te laten plaatsvinden. Gekoppelde of associeerde bewegingen vinden plaats in de antagonistische en de symmetrische fase. Losgekoppelde of gedissocieerde bewegen worden mogelijk in de lateralisatie fase. Dissociatie: het tegenovergestelde van associatie, betekent letterlijk: loskoppelen. Voorbeelden van dissociatieve bewegingen: De schoolslag wordt mogelijk, Armen en benen maken na elkaar een andere beweging. Touwtje springen wordt mogelijk; draaien en springen tegelijk. In de lateralisatie ontwikkelt een lichaamshelft zich meer doelgericht. De andere lichaamshelft werkt meer ondersteunend. Dit kan men zien bij de handen en voeten. De schrijfhand en de steunhand en het schietbeen en steunbeen. Lateralisatie is geen ontwikkeling tot eenhandigheid, maar een ontwikkeling tot een consequente taakverdeling en samenwerking in tweehandigheid. dominantie; einde lateralisatie fase(7-8 jaar) Deze fase is het eindproduct van de neurologische motorische ontwikking. De mogelijk bestaat om verschillende lichaamsdelen te laten samenwerken en er is geen sprake van dwangmatig neurologische synkinisieen (bepaalde lichaamsdelen werken niet meer automatisch en symmetrisch mee) bij veel gebruikte dagelijkse bewegingen. Voorbeelden: Het schoppen tegen een bal: Het standbeen moet het lichaam in balans houden terwijl het schopbeen half gebogen in beweging vaart maakt om tegen de bal te schieten. Het schrijven: Een voorkeurshand, waarbij tegelijkertijd meerdere motorische handelingen plaatsvinden. (de schrijfbewegingen vanuit het soepele polsgewricht worden gemaakt met voldoende steun vanuit het lichaam en met stabiele houding.) Voor de gehele paragraaf; Zorg voor beweging, W. van Gelder, M. Berg (1999). Heeswijk-Dinther: Esstede (blz.24-32) Schrijven met zorg, A. van Vledder en E. van Dijk (2000). Baarn:HB Uitgevers (blz. 95-98) Schrijven als een oefenvak, Handboek voor didactiek en praktijk, Drs.A. van Engen. (7e druk 1998). Vries: Van Engen BV.(blz. 30-38) Het neurologische ontwikkelingsmodel van Ayres Theorieà «n motorische ontwikkeling. Enig inzicht in de achtergrond van de motorische ontwikkeling kan men weer een stapje verder helpen bij het beter observeren en begrijpen van kinderen die zich anders of trager ontwikkelen dan hun leeftijdgenootjes. Hopelijk leidt dit inzicht tot betere antwoorden op het gedrag van deze kinderen, kortom tot beter onderwijs. De sensomotorische ontwikkeling van Ayres Motoriek heeft te maken met bewegen. Het woord  ´senso ´ is veel minder bekend. Het woord  ´senso ´ verwijst naar de zintuigen. Een vertaling van sensomotorische ontwikkeling zou kunnen zijn: De ontwikkeling van de samenwerking van de zintuigen en motoriek. De ontwikkeling van de interactie tussen zintuigen en bewegingsapparaat. Van belang bij de sensomotorische ontwikkeling is de sensorische integratie: een samenwerking tussen de zintuigen en de motoriek. Bijvoorbeeld: Oorzaak gevolg : als iemand zijn hand op een hete plaat legt dan trekt hij zijn hand weg. Actie- reactie : als iemand op zijn schouder wordt getikt dan kijkt hij om, zonder na te denken waar de prikkel vandaan komt. Ayres onderscheidt 5 zintuigelijke systemen: Het auditieve systeem: horen. Het vestibulaire systeem: dit systeem zorg dat men in evenwicht blijft en niet omvalt. Het visuele systeem: zien. Het proprioceptieve: geeft informatie door vanuit spieren en gewrichten en geeft men daarmee informatie over de houding en positie van lichaamsdelen. Via dit systeem voel men hoe hard/zacht, groot/klein men moet bewegen. Het tactiele systeem: (de tastzin) geeft informatie over allerlei aanrakingen van de huid. Een goed proprioceptief en het tactiel systeem zorgen voor bewegingsgevoel: balgevoel, mooie gestileerde bewegingen, kleine bewegingen, etc. Als verwerkingsprobleem van de informatie van de verschillende zintuigen noemt Ayres met name het over- of ondergevoeligheid van een systeem. Hier volgen 2 voorbeelden. Voorbeeld 1: Een vestibulaire overgevoelig kind zal bijvoorbeeld snel duizelig zijn. Bij een koprol of in een attractie op de kermis, vaak ook misselijk in de auto. Het systeem raakt snel overprikkeld. Veel van deze kinderen worden voorzichtig. Als het vestibulaire systeem ondergevoelig is, is voor een kind niets te gek. Hij kent zijn eigen grenzen niet. Botst snel, loopt in de rij tegen andere kinderen op, is vaak overmoedig. Een kind wijzen op zijn gedrag met als bedoeling dat dit gedrag veranderd, heeft zelden het gewenste effect. De kans is groot dat deze goedbedoelde aanwijzingen ten koste gaan van het gevoel van eigen waarde van het kind. Voorbeeld 2: Tactiel overgevoelige kinderen houden niet van vieze handen en bijvoorbeeld van stukjes of brokjes in het eten en -in extreme gevallen- zelf niet van kleren aan hun lijf. Het neurologische ontwikkelingsmodel van Gesell De ontwikkelingslijnen van Gesell Gesell beschreef als eerste een systematiek in de ontwikkeling van het kind. Hij onderscheidt de volgende ontwikkelingsvelden: Adaptatie: toepassing van de motoriek in het dagelijkse leven en spel. Klein motorische ontwikkeling: ontwikkeling van kijken tot grijpen en manipuleren. Grootmotorische ontwikkeling: ontwikkeling van hoofdbalans tot lopen. Spraak- en taalontwikkeling: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden. Deze velden zijn al aanwezig voor de geboorte. De ontwikkeling wordt vastgelegd en normatieve ontwikkelingsschalen. Genoemd de key ages oftewel sleutelleeftijden, de momenten waarop een mijlpaal wordt bereikt in de ontwikkeling. Adaptatie is het belangrijkste ontwikkelingsveld. Het kind leert door zijn adaptieve gedrag analyseren, integreren en relaties herkennen. Gesell beschouwde adaptatie als de voorloper van de (latere) intelligentie, waarbij eerdere opgedane ervaringen gebruikt worden bij het oplossen van problemen. De vier ontwikkelingslijnen van Gesell met betrekking tot de motorische ontwikkeling: De ontwikkeling van kop naar voet (evenwicht) Een kind dat net geboren is kan op een gegeven moment zijn hoofd rechtop of omhoog (balanceren) houden. Daarna gaat het, als het ongeveer 6 maanden is, zitten (evenwicht in hoofd en romp), vervolgens kruipen (evenwicht in schouders en heupen) en tenslotte staan (evenwicht ook in voeten). Kinderen met een zwak ontwikkeld evenwicht laten vaak zien dat ze een wiebelend los hoofd hebben en/of veel gecorrigeerde bewegingen met de armen maken. In het algemeen leren deze kinderen laat zitten. Niet of laat kruipen en laat fietsen op een fiets zonder zijwielen. De ontwikkeling van binnen (romp) naar buiten (ledematen) De ontwikkeling van binnen naar buiten is een ontwikkeling vanuit de romp via de gewrichten die het dichtst bij de romp zitten (schouders en heupen) steeds meer naar buiten, tot in de vinger en teentoppen. Bijvoorbeeld: Een kind van 3 jaar draait een touwtje rond dat het met à ©Ãƒ ©n hand vasthoud. Hij maakt een hele grote draaibeweging vanuit de schouder. Een kind van 6 jaar zal bij dezelfde beweging slecht de hand/pols bewegen. In het onderwijs gaat men ervan uit dat op ongeveer 6 jarige leeftijd de sturing in de pols en hand plaatsvindt. Er dan met het schrijfproces gestart. Voor veel kinderen kan dit tot frustraties leiden, omdat de basis voorwaarden om tot schrijven te komen nog niet aanwezig zijn. Éà ©n van deze voorwaarden is een voltooide ontwikkeling van binnen naar buiten. De ontwikkeling van enkelvoudige naar samengestelde beweging Het aanleren van een beweging vindt plaats van enkelvoudig naar samengesteld. We kunnen deze volgorde het best voorstellen bij het aanleren van een dansje. Er wordt bijvoorbeeld eerst een (eenvoudige) beenbeweging geleerd. Als deze bewegingen worden beheerst, dan kan men een armbeweging bijmaken. Hierna volgt het hoofd, de mimiek en eventueel kan erbij worden gezongen. Het geheel is samengesteld uit steeds meer componenten. De hoeveelheid componenten die men tegelijkertijd kan uitvoeren is afhankelijk van aanleg en ervaring. Een voorbeeld van een samengestelde beweging is; Stuiten op de plaats naar dribbelen (stuiten en looppas). Voor een groot deel valt deze ontwikkeling samen met de lateralisatiefase van Mesker. In deze fase wordt het mogelijk op verschillende lichaamsdelen onafhankelijk van elkaar te gebruiken. De ontwikkeling van totaal (massaal) bewegen naar lokaal (effectief) bewegen. Het bewegen van jonge kinderen met name babys, kenmerk zich door de totaliteit van de beweging. Als een baby probeert iets aan te raken boven zijn wieg, doen de andere arm, de benen en mimiek mee. Het in zijn totaliteit bewegen gaat geleidelijk over in meer lokaal bewegen. Alleen het lichaamsdeel dat nodig is beweegt. Zo kan een 8 jarige zittend schrijven zonder dat iets anders beweegt dan zijn hand (onderarm) en zijn pen. Voor de meeste 4 jarigen is dat onmogelijk. Voetenschuiven, spanning in de schouder en een meebewegende andere hand zijn vaak te zien. In de theorie van Mesker is deze ontwikkeling te zien in het optreden van synkinesieà «n. Van tegenbewegingen naar meebewegingen naar spanning in de andere lichaamshelft tot ontspanning. In de laatste fase zou je ook kunnen spreken van lokaal, efficià «nt bewegen. Een voorbeeld van massaal naar lokaal: Een peuter van 2 jaar die een bal weggooit, gooit met zijn hele lichaam. Als kinderen 8 jaar zijn, gooien ze een bal door met twee handen een korte beweging te maken, waarna de handennawijzen. Zorg voor beweging, W. van Gelder, M. Berg (1999). Heeswijk-Dinther: Esstede (blz. 24-33) Samenvatting De motoriek heeft betrekking op bewegingen van het lichaam, zoals arm en beenbewegingen Er wordt over 2 soorten motoriek gesproken, namelijk de grove en de fijne motoriek. Bij de grove motoriek, gaat het om de grote, grove bewegingen die je met je lijf maakt. De fijne motoriek zijn meer de kleinere bewegingen die je met je handen en vingers maakt. Over de motorische ontwikkeling zijn veel vesrschillende theorieà «n; namelijk; Het (neurologisch) ontwikkelingsmodel van Mesker De senso-motorische ontwikkeling van Ayres De ontwikkelingslijnen van Gesel Volgens Mesker verloopt de ontwikkeling van de motoriek via een aantal fasen. Bovendien kan men in de schema Motorische Basisvaardigheden aflezen wat een kind op een bepaalde leeftijd zou moeten beheersen. Volgens Ayres heeft de motoriek te maken met bewegen en kijkt vanuit de sensomotorische ontwikkeling. Het woord  ´senso ´ verwijst naar de zintuigen. Een vertaling van sensomotorische ontwikkeling zou kunnen zijn: De ontwikkeling van de samenwerking van de zintuigen en motoriek. De ontwikkeling van de interactie tussen zintuigen en bewegingsapparaat. Gesell beschreef als eerste een systematiek in de ontwikkeling van het kind. Hij onderscheidt de volgende ontwikkelingsvelden: Adaptatie: toepassing van de motoriek in het dagelijkse leven en spel. Klein motorische ontwikkeling: ontwikkeling van kijken tot grijpen en manipuleren. Grootmotorische ontwikkeling: ontwikkeling van hoofdbalans tot lopen. Spraak- en taalontwikkeling: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden. Nu er een duidelijkbeeld is gegeven over het verloop van een normale motorische ontwikkeling, zal er worden gekeken naar wanneer de motorische ontwikkeling niet soepel verloopt; waarbij wij ons afvragen welke kenmerken een motorische achterstand heeft.

Hardy-weinburg Equilibrium :: essays research papers

The Hardy-Weinberg theorem states that the frequency of alleles and genotypes in a population’s gene pool remain constant over the generations unless acted upon by agents other than sexual recombination. For example, take a population of mice that consists of 1,000 members. A specific allele, albino allele, is recessive within this species. 80% of the population expresses the normal phenotype- brown coloring, while the remaining 20% are albino. 640 members of the population have the genotype AA, 320 have Aa, and 40 have aa. If completely random mating were to occur, there would be an 80% chance that a gamete would bear the normal allele, A, and a 20% chance that the gamete would bear the albino allele, a. The resulting offspring will display the following genotype ratios: AA will have 64%, Aa 32% (the chance of the offspring having the A allele is 96%), and aa 4%. The offspring have the same genotype ratio as their parents. This example was one of Hardy-Weinberg equilibrium. The next generation will express the same genotype ratio as their parents, and so on. But what exactly is needed to create Hardy-Weinberg equilibrium? (Basically, a population in Hardy-Weinberg equilibrium s not evolving in any way.) Five specific factors are needed to create Hardy-Weinberg equilibrium within a population- a very large population, isolation from other populations, no net mutations, random mating, and no natural selection. The first element needed to create Hardy-Weinberg equilibrium is a very large population size. The larger the population, the less likely it is for genetic drift to occur. Genetic drift is a chance fluctuation in the gene pool that may change the frequencies of alleles. A large population can better represent the gene pool of the previous generation than a small one. In order to completely eliminate all chances of genetic drift, a population would have to be infinitely large. Thus, we can see here that perfect Hardy-Weinberg equilibrium, which has no changes in the frequency of alleles, would require no genetic drift at all, and genetic drift itself is only possible in a population of infinite size. There are two types of genetic drift- the bottleneck effect and the founder effect. Both severely decrease the variability within a population, altering the frequencies of alleles and thus making Hardy-Weinberg equilibrium impossible. If a disaster occurs in a population, killing off many members, the surviving members will not be representative of the original population. Hardy-weinburg Equilibrium :: essays research papers The Hardy-Weinberg theorem states that the frequency of alleles and genotypes in a population’s gene pool remain constant over the generations unless acted upon by agents other than sexual recombination. For example, take a population of mice that consists of 1,000 members. A specific allele, albino allele, is recessive within this species. 80% of the population expresses the normal phenotype- brown coloring, while the remaining 20% are albino. 640 members of the population have the genotype AA, 320 have Aa, and 40 have aa. If completely random mating were to occur, there would be an 80% chance that a gamete would bear the normal allele, A, and a 20% chance that the gamete would bear the albino allele, a. The resulting offspring will display the following genotype ratios: AA will have 64%, Aa 32% (the chance of the offspring having the A allele is 96%), and aa 4%. The offspring have the same genotype ratio as their parents. This example was one of Hardy-Weinberg equilibrium. The next generation will express the same genotype ratio as their parents, and so on. But what exactly is needed to create Hardy-Weinberg equilibrium? (Basically, a population in Hardy-Weinberg equilibrium s not evolving in any way.) Five specific factors are needed to create Hardy-Weinberg equilibrium within a population- a very large population, isolation from other populations, no net mutations, random mating, and no natural selection. The first element needed to create Hardy-Weinberg equilibrium is a very large population size. The larger the population, the less likely it is for genetic drift to occur. Genetic drift is a chance fluctuation in the gene pool that may change the frequencies of alleles. A large population can better represent the gene pool of the previous generation than a small one. In order to completely eliminate all chances of genetic drift, a population would have to be infinitely large. Thus, we can see here that perfect Hardy-Weinberg equilibrium, which has no changes in the frequency of alleles, would require no genetic drift at all, and genetic drift itself is only possible in a population of infinite size. There are two types of genetic drift- the bottleneck effect and the founder effect. Both severely decrease the variability within a population, altering the frequencies of alleles and thus making Hardy-Weinberg equilibrium impossible. If a disaster occurs in a population, killing off many members, the surviving members will not be representative of the original population.

Explore the Claim That a Consumer Society Is Always a Throw Away Society Essay

Consumer society is one that creates desire and encouragement for greater amount of goods, services and peoples identification with brands. A throwaway society is one that constantly creates waste for desire for new products. Nowadays, people self define in other ways leaning towards personal likes or dislikes such as music tastes, cars we drive or latest fashion accessories allowing people to feel a sense of belonging to particular groups in society As opposed to an Industrial society where people were defined by class structure and their profession. This shift in culture offers us insight into how and why our relationship and values with material goods from buying to disposal helped form a consumer society and explore the claim Is a consumer society always a ‘throw away’ society? To enable an informed evaluation I will introduce the following factors mass consumption in U. K. contemporary society, supermarkets positive sum power and Bauman’s theory of ‘The Seduced and the Repressed’ Generally when we think of consumerism our immediate thoughts are what goods or services we have bought images of bags brimming with promotional food offers, new clothes and shoes or maybe treated oneself to a new kitchen as the last one looked ‘dated’. Rarely does our natural cognitive ability allow us to start at the end of this process to consider the waste and disposal that is created from such mass consumption. Waste is a function of who we are. ‘Evidence in the social sciences’, 2009, track 2) It is part of everyday life in that we all create a certain amount from daily essentials such as food its packaging, leaving the heating on or replacing household items. Notwithstanding the importance of eating, clothing ourselves and live in an environment conducive to health. One of the reasons for this change in attitude to shopping something that was considered mundane and necessary is the rise in affluence over the past 50 years. The rise in affluence has come about due to more women in the workplace so ouseholds now have a dual income therefore more of a disposable income and the 40% rise over 17 years in employee’s earnings allowing people to have more money than ever before. (Brown, 2009, p. 110) Although difficult to measure the exact escalation in wealth we can see from total domestic outgoings that people now spend less on essential provisions and more on treats or what is referred to as ‘luxuries and necessities’ In 1957, 33% of income was spent on food yet in 2007 this reduced by 18%. In contrast to a 16% rise over the same period for ‘services’ showing peoples values and habits have changed with the prospect of having more money to spend on items that are not needed but wanted. With more women in the workforce this places constraints on time to complete domestic chores or raise a family. Cheap kitchen appliances allow woman to enter the workforce this then generates greater affluence and income to support the purchase of yet more labour saving devices. Another best use of this valuable time is people visiting the supermarket. For some, supermarkets offer freedom of choice for others it limits choice only selling what it wants to sell. Supermarkets lure us in with offers that cannot be beaten ‘buy one get one free’ or spend over ? 50. 00 and receive ? 5. 00 of your fuel. When you put it like that why wouldn’t you want to be part of it? They sell an abundance of items from food, clothing to the latest must have gadget, credit cards and insurance most of which is cheaper here than if you were to visit independent stores buying items separately and of course you don’t have the time to do this. Supermarkets claim to work on a positive sum power ethos. This ethos argues that all benefit from this action – workers and farmers get a living wage and sell all their stock, consumers make purchase at cheap and affordable prices and supermarkets make profit. What is the alternative? The lowly paid worker does not earn a wage so is financially worse of? Or the farmer is left with surplus perishable stock that he cannot shift? Meaning fewer customers as people take their money elsewhere. Therefore from a supermarkets viewpoint they are doing everyone a favour. So the consumer gets home unpacks the bags of food realising then that actually don’t having anything for dinner or the time cook a real meal. Instead puts on newly purchased cheap outfit and new shoes throwing out the ones bought only a few weeks ago along with food wasted from last weeks shop and goes out for dinner with friends without a care in the world other than being complimented and showing of new outfit to friends. Not even considering the waste created from one day helps accumulate approx 6. million tonnes of food wasted a year amounting to over ? 400 squandered per household annually . The current attitude is ‘I can replace goods cheaply and easily the important thing is that I fit in’. (The Food We Waste (WRAP) cited in Brown, 2009, p. 106) Within Bauman’s theory society is divided into two categories â€Å"The seduced and the repressed†. Depending on factors such as employment, education, wealth, age, gender, individuals belong in one o r the other. This is a contentious view and deliberately so as it evokes emotion and dialogue. Although it is not exactly accurate as some people choose where to shop maybe to support local businesses, not own a car for environmental reasons others are content with what they have and have no desire to conform. (Hetherington, 2009, p. 25) Given the title one would not wish to fall into the ‘repressed’ the majority of people will desire to be in the ‘seduced’ camp as here anything is possible if you have the means. Being here gives access to the ‘in crowd’ or ‘keeping up with the Jones’ even if that means buying beyond your means. An example of this could be a child whose parents are unemployed, on benefits resulting in him not having the latest fashion trend or cool trainers might be in the ‘repressed’ category. Society forces pressure on the parents who succumb to the need of acceptance within a ‘seduced’ society reinforcing Bauman’s theory. I agree with this claim about a consumer society but not the word ‘always’ as it is a generalisation. The words ‘mostly’ or ‘sometimes’ are better suited as there are individuals and sections of society who consume conscientiously, aware of limited sustainability of natural resources. There are those who value recycling and others who acknowledge that happiness is not a direct link of material gain. The recession along with education are driving forces on people’s attitudes towards consumerism and waste firstly the disposable income to spend is no longer available meaning people are having to make do with what they have and rethinking their current attitude. Secondly schools have to include projects as part of their curriculum exposing current and future generations to the existing issues and long term benefits of such a valuable process.

Analysis of Stilles Ganges Next Life Essays

Analysis of Stilles Ganges Next Life Essays Analysis of Stilles Ganges Next Life Essay Analysis of Stilles Ganges Next Life Essay Essay Topic: Burial Rites Bathing in the Ganges is a religious tradition that is an integral part of daily life in India. It represents a purification of the soul, as Stille states, â€Å"†¦[A] river that, because of its divine origin, is pure and purifies all those faithful who immerse themselves in her,† (598). However, presently, there exists a dilemma that threatens the survival of this tradition: the poor condition of the river. The river is polluted with â€Å"raw sewage, human and industrial waste, the charred remains of bodies, and animal carcasses† (598). In the Ganges’ Next Life, Alexander Stille contrasts traditional and modern values. Traditional Hindu values, yet somewhat primitive, reflect thousands of years of experience and practice. Modern values, on the other hand, are adapted to contemporary practices and focus on immediate needs. As a result, religious and ethical conflicts arise when compromising between preserving rich cultural traditions and ensuring environmental safety. Stille points out the large contrast between traditional and modern values. Hindu tradition is demonstrated through religious burials, bathing practices, and the use of obsolete boats for travel; it values worship, family lineage, and respect for leaders. â€Å"All Hindus seek to have their ashes scattered along the Ganges at their death, and it is considered particularly lucky to die in Varanasi because from there, your soul will travel straight to heaven,† Stille writes to show their appreciation of this ancient tradition (599). In contrast, modern values include money, education, political power, environmental issues, and technologies such as television, the internet, and waste treatment plants. The two values seemingly conflict, for the traditional religious values seek more spiritual and intangible goals, rather than the superficiality of modern goals. Also, Mishra faces a moral dilemma because acceptance of the modern value of environmental safety requires rejection of the ancient tradition of bathing in the Ganges, Stile demonstrates: â€Å"There is a struggle and turmoil inside my heart,† Mishra says. â€Å"I want to take a holy dip†¦ But at the same time, I know what is B. O. D. †- biochemical oxygen demand- â€Å" and I know what is fecal coliform. †¦ For Mishra, this struggle of the heart is particularly acute because he has a complex double identity: he is the mahant- the head- of Sankat Mochan Temple, one of the principal temples of Varanasi, and he is also a professor of hydraulic engineering at Banaras Hindu University. (598) Nevertheless, he recognizes that environmental safety and other modern ideals cannot be avoided. Demonstrating his acceptance of technology’s ubiquity, Mishra says, â€Å"These things- satellite television, this internet surfing- are with us whether we like it or not† (610). As technology advances and expands, the disparity between the two ideals becomes increasingly noticeable and unavoidable. Although modern and traditional values are very distinct, they have already begun to merge in many aspects of Indian life. For example, television, a relatively new technology, has been adapted for the traditional purpose of worshipping. Indian families set up television sets on altars and worship before them when viewing religious films. At a glance, this practice appears to be sacrilegious and almost sinful. However, they are not worshipping the technology, but rather utilizing the technology to worship their gods. Also, when celebrating the wedding anniversary of the gods Shiva and Parvati, Indians decorate shrines with flashing electric lights pulsing disco music. In the western world, such decor often denotes sacrilegious activities, but â€Å"ordinary Indians were clustered around them in devout worship, just as they would have been a generation or millennium ago† (610). The integration of traditional and modern values indicates a new era of lifestyle consisting of combined ideals. Mishra believes that the disparity among values can be overcome by compromise and finding a median. In order to find a solution to the ecological disaster that is the river, he understands that he must turn to western technologies. †¦This has taken Mishra far from the traditional, religious role of mahant and brought him into contact with politicians in New Delhi, American State Department officials, and environmentalists and scientists around the world†¦Like India itself on the eve of the new millennium, Mishra is trying to incorporate what is best from the West to preserve the Hindu traditions that he loves. 600) However, western technology alone cannot solve the problems of the Ganges. By seeking help from the western world, Mishra takes on a nontraditional role that bonds tradition and technology. Oswald’s water cleanup technology will in fact help to preserve bathing in the Ganges by cleaning the polluted water that endangers the tradition. The two values are bo th essential to optimally cleaning the Ganges, Stille illustrates: â€Å"The mahant is also convinced that science and religion have to mesh if the Ganges is to be saved,† states Stille (610). Thus, in order to optimally and successfully clean the Ganges, love for the river and its tradition, and the western desire to prevent ecological disaster must be united. The cleanup of the Ganges, or the â€Å"test of India’s condition† is test of India’s culture’s ability to assimilate modern ideals. While maintaining a sense of tradition, Stille demonstrates that India must learn to integrate modern culture and technologies into daily life. Thus, compromise is necessary to save the Ganges by keeping in mind both tradition and new ideas.

Effect of sharp edges on stress value via fea Essay Example

Effect of sharp edges on stress value via fea Essay Example Effect of sharp edges on stress value via fea Essay Effect of sharp edges on stress value via fea Essay ( 1 ) Introduction STRESS INTENSITY FACTOR: A major accomplishment in the theoretical foundation of LINEAR ELASTIC FRACTURE MECHANICS ( LEFM ) was the debut of the emphasis strength factor K. It is the parametric quantity used to gauge the strength of emphasiss near to the cleft tip and related to the energy release rate ( Bazant and Planas 1998 ) . Ingliss ( 1913 ) studied the unexpected failure of naval ships, and Griffith ( 1921 ) extended this work utilizing thermodynamic standards. Using this work, Irwing ( 1957 ) developed the construct of the emphasis strength factor. Stress strength factors shows the step of the alteration in emphasiss within the vicinity of the cleft tip. Therefore, it is of import to cognize that in which way the cleft is turning and when the cleft stops propagating. The emphasis strength factor is compared with the critical emphasis strength factor KIC ( the capacity ) to find whether or non the cleft will propagate. ( 2 ) STRESS INTENSITY FACTOR AND CRACK TIP STRESSES A uniqueness of 1/Sqrt ( R ) is produced by cleft tips. The emphasis Fieldss near a cleft tip of an isotropic additive elastic stuff can be expressed as a merchandise of 1/Sqrt ( R ) and a map of theta with a grading factor K: inferiors I, II, and III are 3 different types of lading applied on a cleft. Where K= emphasis strength factor ( 3 ) MODES OF LOADING Manner I ( Tensile Opening ) Mode II ( In-Plane Shear, Sliding ) Mode III ( Ot of Plane Shear, Tearing ) For all the three types of lading the emphasis Fieldss and the supplanting Fieldss around the locality of the cleft tip are individually written Grecian missive is know as shear modulus and is depicted as G, and it should non be mistaken for the strain release rate, .Formulas for plane emphasis and plane strain are: The rule of superposition is applied for additive elastic stuffs. So the look obtained is: ( 4 ) STRESS INTENSITY FACTOR IN PRACTICE: The most interested country for applied scientists is the emphasis in the vicinity of cleft tip and look into whether the value is more than the break stamina. Thus K is the map of sigma for any given R and theta. For case the K for following specimen is The dimension of K is The different solutions of K for three classs: authoritative, specimen, and construction are: Infinite Plate with a Center Through Crack under Tension Single Edge Notched Specimen Under Bending ( 5 ) STRESS INTENSITY FACTOR AND FRACTURE TOUGHNESS The additive elastic break mechanics theory says that there is infinite emphasiss at the tip of the cleft but really fictile zone is developed near the cleft tip that opposes the emphasiss to some definite values. It is instead impossible to measure the right sum of emphasiss in this plastic zone and associate them to the maximal allowable emphasiss of the materialto justice the behaviour of the cleft. Critical emphasis strength factor Kc of any stuff can be obtained by figure of experiments and this promotion is called the break stamina. Thus the behaviour of the cleft can be predicted by comparing K and Kc straight. Kc s for a figure of common technology stuffs are listed in this page. RELATIONSHIP BETWEEN G and K Sometimes energy release rate G can besides be used alternatively of stress strength factor K. But both the parametric quantities are inter related to each other and is shown below: The dimension of is ( 6 ) Influence OF STRESS INTENSITY FACTOR ( K ) The cleft extension in any specimen depends on the magnitude and rate of alteration of K. A graph can be plotted of cleft growing with regard to lade rhythm against the different K at that peculiar point for any specimen. Sing strictly elastic conditions thorough cognition of emphasis and strain field near the vicinity of cleft tip can be modulated and estimated with the aid of stress strength factor. As the fictile field is created near the cleft tip the truth of the emphasis calculated is reduced. Brittle material gives more precise replies for emphasis strength factor is besides every bit compared to ductile stuffs because malleable stuffs tend to deform before failure. Fracture mechanics uses stress strength factor ( K ) to foretell and estimeate the emphasiss near the cleft tips more accurately, due to lading and residuary emphasiss. When this stresses reaches the critical value a cleft starts turning and finally consequences in the failure of stuff. The break strength can be defined as the failure occurred at a peculiar load..At foremost the clefts are really little and can non be seen but later it consequences in the failure of the stuff if non known. Unlike stress concentration , Stress Intentsity, K, chiefly focusses on the magnitude of the applied emphasis which includes the type of load.. The three different types of burden are Mode-I, -II, or -III. KIc of 1st type of burden is the most of import and most parametric quantity which is normally used in the field of technology in break mechanics and hence must be understood so that break defying stuffs can be used in the designing of assorted edifices, aeroplanes, Bridgess, etc. Infact we can state that if the cleft is seen, it means the emphasiss are really near to the optimal values as estimated by Stress Intensity Factorfor most of the stuffs. ( 7 ) STRESS ANALYSIS OF CRACK Brittle breaks are the most concerned country for applied scientists as the toffee fractures brings the most risky accidents and happens really rapidly, and normally the failure in brickle stuff are caused because the applied stresses reaches its critical bound value near the locality of cleft tip. K can be used to specify the break stamina as: where Y is a dimensionless parametric quantity and depends on both the constituent type and the geometry followed by the cleft. Normally, cleft which has egg-shaped form the equation is modified and uses three different Y s to include ace geometry: Takin the cleft length into considerations if the thickness of the geometry is really big, the emphasis strength factor for field strain break stamina can be estimated which include the geometry of the specimen and output strength. Thus the thickness of the specimen is the most impotant parametric quantity which controls the passage of break stamina from plane emphasis to shave strain , Stress and supplanting Fieldss near a cleft tip of a additive elastic isotropic stuff are listed individually for all three manners: ModeI, ModeII, ModeIII. The Grecian missive denotes the shear modulus, normally written as G, and it should non be mistaken for the strain release rate, .Formulas for plane emphasis and plane strain are: The rule of superposition is applied for additive elastic stuffs. So the look obtained is: ( 8 ) Case STUDY: Let us take the illustration of a specimen with a V notch holding four point crook burden. Harmonizing to break mechanic theory, the theoretical emphasis strength factor for a four point crook beam ( figure B.1 ) is calculated with the undermentioned equation K= ( 3Pl/tw^2 ) * ( pi*a ) ^.5* ( 1.122-1.121 a+3.740 a^2+3.873 a^3-19.05 a^4+22.55 a^5 ) where, a is the cleft length, W is the breadth of beam, P is the burden applied, cubic decimeter is the distance between the axial rotations, t is the thickness of specimen and W a= a /w The dimensions, material specification and trial constellation of the four point flexing specimen are shown: . Parameters DIMENSIONS ( W ) 11.4 millimeter ( T ) 2.9 millimeter ( s ) 70 millimeter ( cubic decimeter ) 20 millimeter ( vitamin D ) 30 millimeter ( a ) 3.6 millimeter ( P ) 1000 millimeter The different values of K calculated for different values of cleft length is show in the undermentioned tabular array Analytic computation of the Stress Intensity Factor ( K ) : Based on the values the graph has been plotted for emphasis strength factor agains ace length. The graph shows that as the cleft length increases the emphasis strength factor additions. ANALYSIS VIA FEA The burden and restraints are same for all the three readings. merely the mesh relevancy has been changed. Tonss and Constraints The undermentioned tonss and restraints act on specific parts of the portion. Regions were defined by choosing surfaces, cylinders, borders or vertices. Table 3 Load and Constraint Definitions Name Type Magnitude Vector Force 1 Edge Force 500,0 N 0,0 N -500,0 N 0,0 N Force 2 Edge Force 500,0 N 0,0 N -500,0 N 0,0 N Fixed Constraint 1 Edge Fixed Constraint N/A Unconstrained 0,0 millimeter Unconstrained Fixed Constraint 2 Edge Fixed Constraint N/A Unconstrained 0,0 millimeter Unconstrained Table 4 Constraint Chemical reactions Name Force Vector Moment Moment Vector Fixed Constraint 1 500,0 N 0,0 N 500,0 N 0,0 N 1,636e-010 NAÂ ·mm 1,636e-010 NAÂ ·mm 0,0 NAÂ ·mm 0,0 NAÂ ·mm Fixed Constraint 2 500,0 N 0,0 N 500,0 N 0,0 N 2,529e-010 NAÂ ·mm 2,529e-010 NAÂ ·mm 0,0 NAÂ ·mm 0,0 NAÂ ·mm Geometry and Mesh ( 1 ) The Relevance scene listed below controlled the choiceness of the mesh used in this analysis. For mention, a scene of -100 produces a harsh mesh, fast solutions and consequences that may include important uncertainness. A scene of +100 generates a all right mesh, longer solution times and the least uncertainness in consequences. Zero is the default Relevance scene. Table 1 Arpit_0 Statisticss Jumping Box Dimensions 100,0 millimeter 11,4 millimeter 2,9 millimeter Part Mass 2,58e-002 kilogram Part Volume 3287 mmA? Mesh Relevance Setting -3 Nodes 543 Consequences The tabular array below lists all structural consequences generated by the analysis. The undermentioned subdivision provides figures demoing each consequence contoured over the surface of the portion. Safety factor was calculated by utilizing the maximal tantamount emphasis failure theory for malleable stuffs. The emphasis bound was specified by the tensile output strength of the stuff. Table 2 Structural Consequences Name Minimum Maximum Equivalent Stress 0,1422 MPa 267,4 MPa Maximal Principal Stress -3,658 MPa 322,5 MPa Minimal Principal Stress -267,6 MPa 28,94 MPa Distortion 1,283e-003 millimeter 0,105 millimeter Safety Factor 0,935 N/A Geometry and Mesh ( 2 ) Table 5 Arpit_100.ipt Statisticss Jumping Box Dimensions 100,0 millimeter 11,4 millimeter 2,9 millimeter Part Mass 2,58e-002 kilogram Part Volume 3287 mmA? Mesh Relevance Setting 100 Nodes 1115 Consequence Table 5 Structural Consequences Name Minimum Maximum Equivalent Stress 3,423e-002 MPa 292,1 MPa Maximal Principal Stress -9,596 MPa 352,5 MPa Minimal Principal Stress -262,0 MPa 20,94 MPa Distortion 2,115e-003 millimeter 0,1066 millimeter Safety Factor 0,8559 N/A ( 9 ) Decision It can be seen that for the same burden and and all other parametric quantities the maximal emphasis is developed at the cleft tip. But the value of the maximal tantamount emphasis is non the same in the two figures. The emphasiss possess uniqueness near the locality of cleft tip. As a consequence, the emphasis value will depend on FEA mesh size.The finer the mesh, the higher the emphasis. You will neer acquire converged consequences utilizing stress standards This is because FEa tends to average the value at that peculiar point and we get some value. So if we increase the mesh the emphasis value will travel higher. Thus the more refined the mesh is more realistic value we get. As the cleft part is in plastic zone so we get infinity value for emphasis theoretically but we get some definite value via FEA. Thus the specimen is checked by experimentation to see when the cleft is formed and when it reaches the critical value so that any farther usage will ensue in the failure of the constituent ( 10 ) Mentions 1. www.efunda.com 2. Beevers, C, J- Advavces in cleft length measuring 1982 3. Hertzberg, W, Richard- Deformation and Fracture of engg. Metallic elements 4. Chaps, Niel 5. hypertext transfer protocol: //mechanical-engineering.suite101.com/article.cfm/the_stress_intensity_factor # ixzz0XWOXJ4P0 6. hypertext transfer protocol: //www.physicsarchives.com/index.html? /fracturemechanics.htm A ; Titel2 7. hypertext transfer protocol: //www.sv.vt.edu/classes/MSE2094_NoteBook/97ClassProj/anal/kim/intensity.html 8. Behzad, M.. A additive theory for flexing stress-strain analysis of a beam with an border cleft , Engineering Fracture Mechanics, 200811 9. Neimitz, A.. A survey of stable cleft growing utilizing experimental methods, finite elements and fractography , Engineering Fracture Mechanics, 200406/07 10. McCartney, J.. Modelling woven fabric buildings under hydrostatic force per unit area , Finite Elements in Analysis A ; Design, 200605 11. Parmigiani, J.P.. The effects of cohesive strength and stamina on mixed-mode delamination of beam-like geometries , Engineering Fracture Mechanics, 200711 12. hypertext transfer protocol: //www.imechanica.org

Article Review Example | Topics and Well Written Essays - 500 words - 9

Review - Article Example This paper will analyze the works of Piaget, Vygotsky and Erikson and what their theories which were aimed at explaining the growth of the human psychology. This theory was developed commencing from 1920 by Jean Piaget. The research was aimed at analyzing the behavior of children at different ages. Piaget realized that children acquired different traits and behavior when they are at new stages of developments. The theory was also aimed at understanding the psychological changes and developments through each stage of growth. The theory covered the life of a child from birth till adolescent. In the article by Crain (2011) the theory also determined the influence made on language, memory, moral development and scientific reasoning. The article by Van der Veer (2007) refers to the theory as the most conclusive article ever written on human psychology. The theory is by Lev Vygotsky and was aimed at explaining the psychological changes and development in children. The article explains the theories explanation on the psychology behavior in children. The theory relates the change in psychological behavior to the behavioral change children show as they grow. From the theory we are informed as the reason why maturity precedes learning. The theory by Vygotsky provides information to relate maturity to learning and understanding the concepts of life. The relation of language to maturity and psychological development is also analyzed (Van der Veer, 2007). The theory is an articulation by Erik Erikson. From the article by Slater (2003) the article is an explanation of the stages which humans go through from infancy to late adulthood. The article explains the growth sates in eight steps. From the eight stages humans go through constraints and master new challenges that present themselves throughout the stages. In these stages of development Erikson claims that the development of humans depends on their ability to pass through the forces

Mesozoic History Essay Example | Topics and Well Written Essays - 500 words

Mesozoic History - Essay Example The sediment part from the bone is removed. Acid is used for preservation but in a very little amount as the bone is constructed of calcium carbonate and calcium phosphate. Ascetic acid and formic acid are commonly used for the purpose. The dinosaur bone that I own is from the Mesozoic period. Dinosaur bones are very helpful as index fossils and there are some specific reasons behind this phenomenon. First of all, dinosaur bones can be traced very easily. Understanding the age to which they belong is not hard if someone deals with the index fossils. Invertebrate Life: there were a few life forms existing during this period. Shells of silica and calcium carbonate are the two main forms. Class Sardonica was very important during this time. Marine invertebrates developed rapidly during the Mesozoic period. Vertebrate Life: there were three distinguished sections in Mesozoic vertebrate life and they were: sauropod, theropod and ornithischian dinosaurs. Dinosaurs were among the best known creatures which dominated the world at that period. Plant Life: this was the era when some of the major plants existed. Among them the mentionable ones are ginkoes, ferns and cycads. There were also some flowering plants present in the Mesozoic era too. Insect pollinating was one of these plants' characteristics. Mesozoic was a period the dinosaurs are believed to have become extinct from the world.